MODEL EVALUASI KURIKULUM

MODEL EVALUASI KURIKULUM

Sebuah pengetahuan dari beberapa model evaluasi kurikulum memungkinkan guru untuk menarik selektif dari yang model yang tersedia dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri.

Tujuan Model Tyler memandang evaluasi kurikulum sebagai pengukuran terhadap hasil kinerja siswa dengan perspective terhadap tujuan perilaku.

Tujuan lain dari pencapaian model termasuk orang-orang berikut ini:

Hammond, yang lebih peduli dari Tyler dengan menentukan pengaruh faktor institusional dan instruksional pada pencapaian tujuan, dan

Provus, yang berkaitan dengan penentuan apakah ada ketidaksesuaian antara pengamatan dari kurikulum dan beberapa standar atau tujuan yang telah disepakati.

Model Stake yang berkaitan kurikulum evaluasi sebagaimana yang melibatkan deskripsi dan penilaian dalam jangka waktu anteseden (kondisi yang ada sebelumnya atau belajar), transaksi (proses yang terjadi selama instruksi) dan hasil (siswa dan kinerja guru dan efek pada lingkungan belajar).

Model Stake memandang evaluasi kurikulum sebagai:

Ø  Melibatkan masalah daripada tujuan;

Ø  Menggabungkan standar nilai yang berbeda oleh kelompok yang berbeda;

Ø  Termasuk pengamatan partisipasi dalam kurikulum, dan

Ø  Melibatkan kebutuhan informasi dari penonton.

Contoh hipotesa kasus Stake adalah memandang evaluasi kurikulum sebagai:

Ø  Melibatkan deskripsi variabel yang berbeda (yang tidak selalu dapat diisolasi);

Ø  Termasuk data yang berasal dari pengamatan pribadi;

Ø  Menggunakan generalisasi berdasarkan pengalaman evaluator;

Ø  Menekankan pentingnya memahami kasus itu sendiri ; dan

Ø  Pelaporan dengan gaya informal.

Model Parlett dan Hamilton menganggap evaluasi kurikulum sebagai "menerangi --- yaitu, memberikan pemahaman yang komprehensif, dari realitas kompleks kurikulum --- dengan:

Ø  Meneliti pengaruh situasional pada kurikulum

Ø  Menilai pendapat dari semua personil yang terlibat

Ø  Melibatkan proses dan fitur yang sangat cerdas, dan

Ø  Mengidentifikasi semua bagian yang diinginkan kurikulum

Pengganti pengalaman Model Kemmis menganggap evaluasi kurikulum sebagai "mengatakan apa adanya" atau mengembangkan gambaran dari kurikulum untuk memberikan penonton dengan pengalaman pengganti itu. Penggambaran ini mengkomunikasikan fitur unik dari kurikulum, sifat dan isu-isu yang mengelilinginya.

Model Walberg untuk penelitian pada instruksi menganggap evaluasi kurikulum sebagai penekanan lingkungan belajar dan bakat siswa serta tata cara pengajaran.

Model ini dikembangkan oleh sebuah tim yang diketuai oleh Stufflebeam. Sehingga sesuai dengan namanya, model CIPP ini memiliki 4 jenis evaluasi yaitu: evaluasi Context (konteks), Input (masukan), Process (proses), dan Product (hasil).